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Los rechazados y la obligatoriedad del bachillerato

Las cifras sobre los rechazados de las instituciones educativas acarrean un alud de cuestionamientos sobre los presuntos responsables, y las medidas que debieron tomarse para evitar la exclusión. Regresa entonces, cíclicamente, un debate que siendo urgente, así colocado en la agenda, poco aporta en la construcción de políticas públicas y estrategias efectivas.

Este año es inevitable recordar la iniciativa que se presentó para establecer la obligatoriedad del llamado bachillerato y que parece acercarse a un esperable e indeseable final. Las observaciones sobre insuficiencias técnicas son un argumento menor, frente a las condiciones financieras y de infraestructura que requeriría su aprobación, de una cuantía que sólo podría solventarse con una determinación histórica que no hemos conocido en décadas recientes.

Desaprobar la medida es una decisión inminente. Como dicen que reconoce el Senado, no se discute la pertinencia de una reforma de ese tamaño, pero las condiciones, a juzgar por las tendencias, no son los más amigables para emprender una cruzada a favor de hacer vigente el derecho a la educación media superior y superior. La iniciativa era, es positiva, sin duda. Un paso adelante en el camino hacia la incorporación constitucional de un derecho humano universal es el comienzo de la reparación de un rezago, pero de la iniciativa a su factibilidad hay una distancia con tintes de insalvable.

La idea de hacer obligatorio el bachillerato no es nueva. En el año 2000 el Estado de Jalisco la contempló como tal en su constitución; allí se dicta que la educación media superior es obligatoria y gratuita. Después, una iniciativa con ese propósito fue presentada, discutida y desechada en el Congreso de la Unión. Leer más…

Asignaturas pendientes

La semana anterior terminaron las inscripciones para ingresar a las 62 escuelas de la Universidad de Colima. Más de ocho mil jóvenes buscan lugar en bachillerato o en las carreras profesionales. Los cuestionamientos por el acceso, los rechazados, las cuotas o la transparencia de los mecanismos de admisión cobran forma en los medios locales, como es usual en la época. Así lo he visto, año tras año, desde hace más de una década, en Colima y en el país.

Estos temas resultan dramáticos para una madre o su hijo. No se puede ser indiferente; pero la comprensión del problema del derecho a la educación y su solución no dependen de buenas voluntades. Las cifras y la historia son evidencias insoslayables.

Ejemplifico. De acuerdo con el Censo de Población 2010 asisten a la escuela el 94.7% de los niños con edades entre 6 y 14 años; 10 puntos más que en 1990. Es encomiable si las cifras no representaran personas, pues ese 5 por ciento de excluidos constituye un número cuantioso. Sylvia Schmelkes, experta en la materia, recordó un paisaje escalofriante: hay casi tres millones de niños con edades entre 3 y 14 años fuera de educación básica. El mismo Censo indica que en el grupo de entre 15 y 24 años, sólo 40% asiste a la escuela. ¿Dónde están los otros 60 de cada cien, en un país que apenas empieza a construir políticas para los jóvenes?

Regreso al tema del acceso a la Universidad. Además de las notas que se leen en estas fechas, enfaticemos la insuficiencia de un sistema que no da cabida a quienes debieran cursar estudios post secundarios; porque en México son un bien exclusivo: en bachillerato, apenas dos tercios logran espacio en una escuela, proporción que se reduce en la enseñanza superior a menos de un tercio.

Ante fenómenos de inequidad y exclusión, el acceso escolar es privilegio que no se puede revertir sólo desde las escuelas, menos sin el decidido apoyo de los gobiernos. Repito: no se trata de juicios o voluntad personales. En el país hay avances, pero no ha sido suficiente.

Fuente: Ángel Guardián