Blog

Entradas con las etiquetas ‘Sistema educativo nacional’

EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN MÉXICO

presentacin-del-estudio-sorry-el-aprendizaje-del-ingls-en-mxico-1-638A finales de enero “Mexicanos Primero” presentó su informe “Sorry. El aprendizaje del inglés en México”, sobre las políticas, condiciones, carencias y dificultades para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en las escuelas públicas de educación básica, particularmente la secundaria.

El estudio es bienvenido. No hay otros tan sistemáticos ni amplios en un tema que la organización considera crucial para consumar el derecho a una educación de calidad. Aunque por los medios informativos se difundieron con cierta profusión los datos más escandalosos, quise esperar a que se publicara la versión completa para leerla y tener una opinión informada.

El reporte, que expone el estado crítico del tema a partir de datos construidos, tiene varias virtudes derivadas de su pertinencia y relevancia. Una de ellas me parece destacable: los capítulos iniciales sostienen que el aprendizaje del inglés (de cualquier materia) no está desligado de la problemática social, y que los condicionamientos del medio, si bien no son fatales o inmutables, obligan a políticas públicas y transformaciones para atender la diversidad en el vasto sistema escolar mexicano.

La postura se confirma en los hallazgos. Aprender más o menos inglés se correlaciona con niveles socioeconómicos de estudiantes y paterfamilias, aunque, en general, se aprende menos de lo esperable: poco, mal y tarde, aseveran contundentes los autores.

Leer más…

ENSEÑAR MENOS, APRENDER MÁS: LECCIONES DE CORDURA

slide_8En las últimas semanas dediqué una parte de los días a estudiar el libro que probablemente mejor resume la luminosa experiencia de la educación finlandesa. Voy despacio, con cautela, bien equipado con marcador fluorescente, bloc y pluma en mano, tomando apuntes, señalando, escribiendo notas a partir de ideas que sugiere el texto. He tardado más de lo debido en un material de su tamaño, pero no tengo prisa.

Para quienes están familiarizados con temas educativos, ejercen de maestros o leen la prensa o noticias internacionales, sobra decir el lugar que ocupa Finlandia en la educación mundial. A quienes ignoran detalles mayores y menores solo diré que Finlandia es uno de los mejores sistemas educativos del orbe, de acuerdo con los resultados de sus estudiantes en las pruebas internacionales como la llamada prueba PISA. Tan ilustrativo como ese dato, es que su transformación a partir de la década de los setenta se hizo con base en un proyecto alternativo a las directrices que rigen hoy las reformas educativas. Cierro el paréntesis.

El fin de semana revisé las paradojas que sugiere el autor del libro, Pasi Sahlberg, a partir de su conocimiento y compromiso con la educación de su país. Con la primera paradoja fue obligado detenerme: “enseña menos, aprende más”. Cuatro palabras, dos verbos, dos procesos, dos cuantificaciones, un cambio paradigmático. Parece tan simple como imposible en el contexto mexicano y sus obsesiones para-dogmáticas.

Leer más…

REITERACIONES CÍCLICAS

Leí con atención el capítulo “México con educación de calidad” del informe presentado por Enrique Peña Nieto hace dos semanas. Miento si digo que esperaba un documento con alguna valoración crítica de lo realizado o un atisbo de autocrítica, pero me quedé cortó en el escepticismo. Se trata de una complaciente recitación de logros, que muy poco contribuye en la valoración cualitativa del esfuerzo para cumplir lo pretendido con la “reforma educativa”.

La nota distintiva es un exaltado culto a los números, sin comparaciones analíticas de largo plazo, con repasos rápidos a las cuentas del año anterior, sin juzgar avances contra otros países o medidas internacionales. En síntesis, una colección gozosa de las buenas cuentas de dos años.

Leer más…

LAS ESCUELAS NORMALES A PRUEBA

En los últimos días el tema de las escuelas normales apareció recurrentemente en mis inquietudes y prioridades profesionales. Primero, la semana anterior conversé al respecto con Alma Maldonado, académica del Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados; compartimos incertidumbres y preguntas, pero ninguna certeza.

El fin de semana me enteré que concluyeron los foros sobre el modelo educativo de las escuelas normales en Baja California Sur, cerrando un ciclo festejado oficialmente por las miles de ponencias y participantes, lo que podría ser ya una ganancia, pero no necesariamente traducirse en un proyecto de futuro consistente. La historia mexicana y en materia educativa están plagadas de eventuales e insustanciales formas de participación estéril. A esa masiva concurrencia sigue el análisis de las 30, 40, 45 mil cuartillas (¡menuda tarea! ¿y quién la hará?) de las ponencias. Luego tendrán el diagnóstico, entre paréntesis, que antes no necesitaron para decretar la reforma educativa.

Las interrogantes sobre la suerte de las normales son innumerables. Dejarlas como están es condenarlas. Reformarlas puede significar su fortalecimiento, pero no está claro el papel que les tocará en el tablero de la reforma educativa. Sí creo que cambiarlas sin consensos, lejos de los profesores, sin un diseño incluyente podría dar fuerza a la hipótesis de que la administración federal pretende su debilitamiento, para liquidar a un sector que se presume muy ligado a las fuerzas más poderosas del SNTE.

Leer más…

LA REFORMA EDUCATIVA Y LA PRIVATIZACIÓN

Lo único que podría detener el imparable crecimiento de la matrícula en las instituciones de enseñanza privada es una severa crisis económica. O una reforma legal de otro calado que, por lo pronto, está fuera del horizonte.

La reforma educativa, dicen sus defensores, no promoverá la privatización de los servicios educativos. Algunos opositores o críticos sostienen lo contrario. Los argumentos de uno y otro bando allí están, más o menos sólidos, más o menos falsos.

Es verdad que la reforma no propone expresamente privatizar las escuelas de sostenimiento estatal, y no ensalza la introducción de mecanismos de mercado en los centros escolares. Pero tampoco hace falta, no hizo falta en el pasado, ni en el futuro.

Leer más…