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La reflexión sobre la práctica docente

Hace 11 años, en la capital de Jalisco, las Universidades de Guadalajara, Autónoma de Nuevo León y Colima decidimos unir esfuerzos y recursos para organizar, en el marco de la Red Nacional del Nivel Medio Superior Universitario (creada por el Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines, de la ANUIES), un coloquio de profesores que permitiera agrupar, durante dos días, a los maestros de los bachilleratos universitarios para intercambiar experiencias y aprender juntos, con base en talleres impartidos por docentes elegidos por las instituciones y sesiones de presentación de sus ponencias.

Desde el primer coloquio la respuesta de los docentes fue estimulante en cantidad y calidad. Además de los propósitos académicos, los encuentros servían para la integración entre profesores de cada universidad y con los colegas de otras. Conocerse y reconocerse es un ventaja no menor en una profesión que se ejerce en solitario pero requiere del previo y posterior trabajo colegiado. Especialmente en un nivel educativo olvidado por las políticas y convertido en nido de oportunistas, demagogos e irresponsables.

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El presupuesto educativo: ¿la misma historia?

El clamor por el escandaloso y dramático fenómeno de los siete millones 300 mil “ninis”, la urgencia de elevar la cobertura en educación superior (meta alcanzada para el gobierno federal pero cuestionada por investigadores serios) y la reforma que hace obligatorio el bachillerato, inducían a pensar que en 2012 habría un presupuesto para educación a la altura de las necesidades. Los analistas del tema y la prensa no confirman tal suposición, por lo menos en el proyecto del Ejecutivo. La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, Anuies, ha dicho que no está de acuerdo con el presupuesto y el propio Subsecretario de Educación Superior aceptó, ante ese organismo, que no es suficiente lo programado por la Secretaría de Hacienda.

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Chile: rumbo al Primer Mundo

Chile había comprado boleto al Primer Mundo, según Andrés Oppenheimer. Subió al avión con apenas una porción minoritaria de su población y mientras unos pocos despertaron en el Palacio de La Moneda o en las grandes capitales del orbe, la mayoría, millones de chilenos, estaban en las calles protestando por el sueño falso, con una mezcla de rabia y dignidad.

Andrés Oppenheimer, según la solapa del libro que comento, es “uno de los periodistas más influyentes de la lengua española”. Con importantes reconocimientos y una vasta experiencia en medios estadounidenses e ingleses, ha escrito también ya varios libros, el más reciente (o uno de sus más recientes) “¡Basta de historias! La obsesión latinoamericana con el pasado y las 12 claves del futuro”. Presumía, como Francis Fukuyama, poseer la varita mágica para enterrar la historia y salvarnos del atraso intelectual.

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La educación no es una buena noticia

Varias notas de temas educativos ocupan mi mesa de trabajo en los últimos días. La mayoría consigna malas noticias, hechos que algunos festejan, que exhiben carencias o incompetencias. El panorama parece sombrío. Repaso en resumen.

Un par de informes recientes de la OCDE, el llamado nuevo gurú de la educación, coloca a nuestro sistema escolar, especialmente a los maestros, sendos golpes mediáticos. Por un lado, dice el organismo multinacional que los profesores mexicanos están mal preparados –según ellos mismos, refiere- y son campeones en ausentismo. Las cifras son escalofriantes: dos tercios de los maestros de educación básica tienen problemas de asistencia a sus centros escolares, medido con dos indicadores: ausentismo y retardos.

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¿Festejamos o lamentamos?

El 8 de septiembre es el día mundial de la alfabetización. En México el rezago en la materia no ofrece demasiadas razones para el júbilo: entre 2001 y 2010 el avance es pobre. En el Programa educativo de Vicente Fox el analfabetismo en personas de 15 años y más era de 5.9 millones, actualmente se estima en 5.4 millones. Parece broma, pero en una década solo se redujo en 500 mil personas las que, oficialmente, alcanzaron el dominio elemental de la lectoescritura. A ese ritmo el país caminará la mitad del siglo con muchos ciudadanos excluidos de un derecho humano y constitucional.

El déficit internacional no es tampoco razón para festejos. El analfabetismo se calcula en 796 millones de personas adultas, de las cuales dos terceras partes son mujeres. Si el analfabetismo es, como decía Paulo Freire, expresión de una sociedadinjusta, con las mujeres la repercusión es mayúscula: una mujer en el analfabetismo está condenada a permanecer en un circuito marginal y con altas probabilidades de hacer lo propio con sus descendientes.

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