Art铆culos, Blog

El presupuesto para la educaci贸n en 2020

Posted by Juan Carlos Y谩帽ez Velazco

El 20 de noviembre se contempla como plazo l铆mite para la aprobaci贸n del presupuesto de egresos de la Federaci贸n del a帽o pr贸ximo. La fecha, como se sabe, venci贸 el viernes anterior, pero con un artilugio legal la C谩mara de Diputados se declar贸 en receso y 鈥減ar贸 el reloj legislativo鈥.

Se ha escrito y dicho abundantemente sobre las implicaciones, 茅nfasis y recortes del proyecto enviado por el presidente de la Rep煤blica. Las protestas tienen paralizada a la C谩mara y las negociaciones entre los sectores inconformes y los congresistas siguen candentes: el pron贸stico no es reservado, negociar谩n; qu茅 y c贸mo, quedar谩 en las sombras.

De todos los temas educativos en juego me inquietan dos: las reducciones previstas para el programa escuelas de tiempo completo y para la formaci贸n de los maestros, a trav茅s de la Direcci贸n General de Educaci贸n Superior para Profesionales de la Educaci贸n (DGESPE).

El primero est谩 proyectado para reducirse en 52 por ciento respecto a lo ejercido el a帽o en curso. Las afectaciones son varias, dos lesionar谩n a los actores principales del sistema educativo: por un lado, los maestros y maestras que ahora tienen su plaza en una escuela de tiempo completo y que, al no permanecer en el programa, tendr谩n que dividirse de nuevo, organizarse en dos o tres centros y peregrinar cotidianamente multiplicando su trabajo pedag贸gico y burocr谩tico.

Por otro lado, al desaparecer muchas de las m谩s de 20 mil escuelas de tiempo completo dejar谩n de percibir recursos para alimentar a cientos de miles de ni帽os. El impacto puede ser tremendo. Gracias al programa, para esos ni帽os la escuela, adem谩s de ense帽arles lectoescritura, matem谩ticas y todas las disciplinas del curr铆culum, tambi茅n es la alimentadora, el espacio donde los ni帽os eran recibidos con un desayuno y luego con comida. En un pa铆s donde m谩s de la mitad de la poblaci贸n vive en la pobreza, el efecto puede ser devastador. A eso debemos agregar distintas evidencias que revelan los buenos resultados que estaban consiguiendo las escuelas participantes en el programa.

Si estas cuestiones contradicen la bandera de la equidad y el combate a la pobreza, el segundo tema refuta el discurso oficial de la revalorizaci贸n del magisterio. 驴C贸mo se puede revalorizar a un gremio cuando se le debilitan los insuficientes recursos? 驴C贸mo se fortalecen las escuelas normales escamote谩ndoles dinero? Est谩 claro que no todos los problemas de la educaci贸n, en particular, de las normales, se resuelven con presupuesto, pero hay carencias y problemas que lo reclaman con urgencia.

La austeridad en los recursos p煤blicos es una premisa insoslayable, que debe fortalecerse y depurarse, sin duda, que se aplaude y reconoce, pero no debe ser pretexto para aplicar recortes indiscriminados que castiguen el estrat茅gico sector educativo, menos cuando las evidencias lo avalan.

M谩s que discursos bondadosos, la escuela necesita fortalecerse, mejorarse todo lo posible, corregirse lo necesario y apoyarse con responsabilidad y sensibilidad. Hoy, tristemente, no lo vemos. 驴Se consumar谩 la desgracia?

Related Post

Leave A Comment

Este sitio usa Akismet para reducir el spam. Aprende c贸mo se procesan los datos de tus comentarios.