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LA EDUCACI脫N A DEBATE

Posted by Juan Carlos Y谩帽ez Velazco

Varios temas rondan a la hora de sentarme a escribir la colaboraci贸n semanal. Es que la educaci贸n, en d铆as recientes, se convirti贸 en asunto de primeras planas y hasta espacios en noticieros de televisi贸n. Ante la imposibilidad de abordarlos todos con mediana prolijidad, me dedicar茅 solo a enunciarlos y emitir茅 breves comentarios.

El primero de los temas inspira cierto regocijo, no tanto porque sea muy elegante celebrar que buena parte del sistema educativo del pa铆s se haya volcado en torno a un programa que ya termin贸 por desmoronarse con el anuncio oficial de su extinci贸n. Es decir, no festejo el fracaso de un instrumento fallido desde su concepci贸n, sino la decisi贸n gubernamental de detener el yerro; no es suficiente, pero es un paso. Me refiero a la llamada prueba ENLACE, una de las banderas (otra ilustre es el examen de la OCDE, conocido por sus siglas en ingl茅s como PISA) del numeroso contingente de quienes todav铆a creen que los ex谩menes eran la piedra filosofal en la transformaci贸n educativa. Sepultada la escasa credibilidad que podr铆a tener, queda pendiente la valoraci贸n prometida por el Instituto Nacional para la Evaluaci贸n de la Educaci贸n (INEE), no solo sobre los detalles t茅cnicos o pedag贸gicos, sino tambi茅n los financieros y sobre todo pol铆ticos, o sea, las responsabilidades que tuvieron quienes adoptaron la decisi贸n. Que no descanse en paz ENLACE hasta que no se cumpla aquello de: 鈥溾 si no, que la patria se los demande鈥.

Un segundo tema es la reiteraci贸n del escandaloso fen贸meno de la expulsi贸n de j贸venes de los bachilleratos mexicanos: 1,800 desertores (un t茅rmino discutible) al d铆a, 650 mil cada a帽o, m谩s de 6 millones en una d茅cada, son cifras de proporci贸n monstruosa. Entre la declaraci贸n del derecho a la educaci贸n y las cifras que exponen la crudeza real, hay un abismo que revela la fragilidad de un sistema pol铆tico y social absolutamente incapaz de construir una escuela de calidad e incluyente para todas y todos.

El tercer tema, palpitante ya desde hace algunas semanas en el escenario nacional, es el de los 鈥渞echazados鈥 de las instituciones de educaci贸n superior p煤blicas. El Estado nacional y las entidades han sido ineficaces en el dise帽o de opciones atractivas y de buena calidad para todos aquellos que demandan estudios superiores. Las matem谩ticas elementales revelan que los aspirantes son m谩s que los espacios en las universidades p煤blicas, as铆, las universidades, instituciones, establecimientos y changarros de ense帽anza privada (muchos de ellos, de fast education) se frotan las manos ante la complacencia de los gobiernos que las apuntalan otorgando becas para que all铆 se vayan los que no tienen cabida en las escuelas p煤blicas. A reserva de dedicarle un espacio, ahora me atrevo a preguntar: 驴por qu茅 no acceso irrestricto a la ense帽anza superior p煤blica en M茅xico? (Adelanto: eso no significa desaparecer la ense帽anza privada, sino que esta se convierta en opci贸n siempre de calidad y no en la 煤ltima carta desdibujada). Mis argumentos los pondr茅 a discusi贸n en breve.

De este tema se deriva un cuarto, el de las becas a los j贸venes 鈥減ara que nadie se quede sin estudiar鈥. No se puede estar en contra de las becas,聽 menos en un contexto plagado de carencias y pobreza, pero est谩 claramente evidenciado en la historia que es una pol铆tica insuficiente y no pocas veces de usos perversos, por gobiernos que apuestan a que solo con esos apoyos (m谩s escuelas y changarros privados, junto a escuelas p煤blicas de bajo costo y mala calidad) se resolver谩 el problema del acceso. Las becas se han convertido en el mea culpa de las pol铆ticas y los gobiernos que optaron por la v铆a m谩s f谩cil y barata, no por la estructural soluci贸n de crear instituciones y espacios o aumentar (sin aplastar la demograf铆a 谩ulica) los disponibles en las instituciones de buena calidad, con programas de buena calidad, pol铆ticas inteligentes, financiamiento suficiente y maestros competentes.

En conclusi贸n, los temas expuestos no revelan precisamente la solidez del sistema educativo nacional, o sus avances, pero su debate abierto puede ser una se帽al de que la sociedad civil y los ciudadanos podr铆an despertar una reacci贸n distinta frente a un problema al que las pol铆ticas gubernamentales opusieron, hasta ahora, lugares comunes, malas recetas y discursos demag贸gicos.

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7 thoughts on “LA EDUCACI脫N A DEBATE

  1. Carlos

    Difiero mucho con su opini贸n acerca de darle cabida a todos los rechazados. Si no pueden con un examen de admisi贸n, mucho menos podr谩n con una carrera de verdad.

    Yo considero que no deben ni tienen porque estudiar todos esos rechazados, as铆 de simple, que sean obreros o mano de obra barata en algo, que esas sean sus aspiraciones. O que vuelvan a presentar su dichoso examen, el cual, s贸lo los que tenemos preparaci贸n, aprobamos sin dificultad.

  2. taf

    mira un elitista publicando!!!

  3. taf

    hay carlos que mal te ves, das pena!!

  4. Cecy Velasco

    Me gustan sus reflexiones Doctor y comparto con usted algunas ideas.

    1. Juan Carlos Y谩帽ez Velazco

      Gracias Cecy!

  5. arthur edwards

    El problemas con los “rechazados” es que hay pocas posibilidades para que ellos puedan seguir super谩ndose acad茅micamente. No se abren en realidad otra alternativa para ellos que sea viable y sustentable.

    1. Juan Carlos Y谩帽ez Velazco

      Ese es un problema Arthur, el otro es qu茅 clase de sociedades estamos formando. Un tema de enorme y delicada importancia.

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