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Nietzsche y la universidad

Posted by Juan Carlos Y√°√Īez Velazco

Entre los incesantes montones de libros sin leer que me aguardan en casa, una ma√Īana de vacaciones cay√≥ a mis manos, literal y f√≠sicamente, ‚ÄúSobre el porvenir de nuestras escuelas‚ÄĚ, escrito por Friedrich Nietzsche cuando apenas cumpl√≠a 27 a√Īos.

No s√© ahora d√≥nde consegu√≠ la joyita publicada por Tusquets, pero es irrelevante, por supuesto. Lo importante es el libro, su contenido, juzgado desde la pedagog√≠a y no desde la filosof√≠a. Una virtud did√°ctica es la ejemplar sencillez con que Nietzsche reflexiona clara y l√ļdicamente de temas complejos y pol√©micos en las cinco conferencias de la obra. El fil√≥sofo, nacido en 1844, nos recuerda que en el desarrollo del pensamiento muchas de las preguntas esenciales siguen siendo las mismas desde que surgi√≥ la filosof√≠a.

Varias ideas podría comentar del libro, pródigo en genialidades en apenas 160 páginas, pero me circunscribiré a compartir un par de párrafos que podrían suscribirse hoy. El primero resume muchas de las críticas que demuelen el discurso dominante de las políticas educacionales.

En la conferencia inicial, Nietzsche hace decir a uno de los dos fil√≥sofos que discurren bajo la mirada curiosa de dos j√≥venes practicantes de tiro: ‚ÄúA partir de la moral aqu√≠ triunfante, se necesita indudablemente algo opuesto, es decir, una cutura ‚Äėr√°pida‚Äô, que capacite a los individuos deprisa para ganar dinero, y , aun as√≠, suficientemente fundamentada para que puedan llegar a ser individuos que ganen much√≠simo dinero.‚ÄĚ

El segundo p√°rrafo es de la segunda conferencia; de nuevo el di√°logo entre los dos fil√≥sofos. Dice el viejo sabio: ‚Äúatribuyo al instituto de bachillerato, como t√ļ, una importancia enorme: todas las dem√°s instituciones deben valorarse con el criterio de los fines culturales a que se aspira mediante el instituto; cuando las tendencias de √©ste sufren desviaciones, todas las dem√°s instituciones sufren las consecuencias de ello, y, mediante la depuraci√≥n y la renovaci√≥n del instituto, se depuran y renuevan igualmente las dem√°s instituciones educativas. Ni siquiera la universidad puede pretender ahora tener semejante importancia‚Ķ La universidad, en su estructura actual, puede considerarse simplemente ‚Äďal menos, en un aspecto esencial- como el remate de la tendencia existente en el instituto de bachillerato‚ÄĚ.

Si antes de leer este segundo párrafo de Nietzsche creía en el valor del bachillerato, ahora no tengo duda que la transformación en marcha en la Universidad de Colima tiene un sitio vital en sus bachilleratos: impactar allí, en la práctica de sus profesores y en los horizontes culturales de los alumnos, sólo en eso, sería suficiente para cambiar a la universidad. En principio, ganarían los doce mil estudiantes de bachillerato que luego, en su gran mayoría, serán de la licenciatura y los posgrados. Allí está el valor del bachillerato. Aunque ello no significa que no deba modificarse el resto de la institución; quiere decir, nada más, que una transformación sin precedentes puede potenciarse desde el bachillerato.

Fuente: Periódico El Comentario

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