Cuaderno

Divagaciones

Posted by Juan Carlos Y√°√Īez Velazco

Resignación es un verbo que no suelo usar, más bien rehuyo invocarlo, pero las vacaciones son uno de esos momentos en que es imposible no conjugarlo, especialmente a la hora de decisiones sobre la agenda personal, por ejemplo, cuando preparo mi programa de actividades, pues las dos semanas han de repartirse, caprichosamente, entre las tareas domésticas, la vida familiar, el descanso, el ejercicio físico (un poco, allí no abuso), el relajamiento y algunos horas para trabajo pendiente. Con tal curriculum, las horas disponibles para la lectura se acortan y han de elegirse con esmero los libros.

Este a√Īo decid√≠ que buena parte de mi tiempo de lectura estar√° destinado a leer a grandes educadores, a los celebres pedagogos que construyeron el pensamiento pedag√≥gico relevante; a ellos y sobre sus vidas. La larga lista obliga a discriminar y excluir. En eso estoy ahora mientras hago esta pausa para escribir las l√≠neas siguientes, obligado por una inquietud que me despert√≥ la primera lectura, la de la √ļnica mujer en la lista, Mar√≠a Montessori, la primera mujer italiana que obtuvo su certificado como m√©dico, luego creadora de un m√©todo controvertido y cuestionado por figuras como Dewey o Piaget.

La historia y la teor√≠a pedag√≥gica son lecciones de inestimable valor en la formaci√≥n de los futuros profesores, o un magn√≠fico pretexto para la reflexi√≥n de quienes ya ejercen el magisterio. Pero una sombra me pasa cerca y distrae. Pienso que, infaustamente, hay una tendencia que apunta a excluir dichas ense√Īanzas del curriculum de las carreras de pedagog√≠a y ciencias de la educaci√≥n. Ejemplos abundan: Paulo Freire, el m√°s grande educador en el continente, es un tema prescindible en las carreras universitarias en M√©xico; y en las escuelas normales, de las que ignoro casi todo, no albergo mucha esperanza de una situaci√≥n distinta.

Bajo las ‚Äúnuevas‚ÄĚ concepciones en nuestro medio, como las ‚Äúcompetencias‚ÄĚ, ese componente formativo se pierde para dar paso a la ilusi√≥n (en el sentido m√°s desfigurado de la palabra) de formar profesores competentes (en la preparaci√≥n de estudiantes para responder ex√°menes PISA y Enlace, y cosas por el estilo), mientras se aleja la posibilidad de cimentar una s√≥lida formaci√≥n docente. Con esas decisiones pienso que seguimos en aquella pantanosa visi√≥n de formar buenos ‚Äúpr√°cticos‚ÄĚ, como si la pr√°ctica no se informara y retroalimentara de la buena teor√≠a, o como si los ejemplos de perseverancia no constituyeran alguna especie de norte (o de sur), cuando parecemos haber perdido la br√ļjula en educaci√≥n y no sabemos a d√≥nde dirigirnos, o peor a√ļn, d√≥nde estamos.

 

 

 

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3 thoughts on “Divagaciones

  1. Brenda Perez Madrigal

    Buenos dias Doctor! Me causa una inmensa alegria leerle. Yo se que no tod@s nacemos con mente de intelectuales, que solo algun@s disfrutamos de los libros, y esto tendria que ser tomado en cuenta de modo exagerado en las instituciones formativas, sobre todo de quienes tiene a su cargo el moldeamiento de las habilidades cognitivas de los futuros profesionistas: nuestr@s maestr@s.
    Seria (y sin la intencion utopica) ideal, que tod@s tuvieramos la grata costumbre de leer, la ansia de aprender y por ende, la dicha de compartir el conocimiento

    1. Juan Carlos Y√°√Īez Velazco

      Hola Brenda, gracias por leerme y escribir tu comentario. Estoy de acuerdo contigo casi totalmente, aunque el gusto por la lectura no es asunto de intelectuales.

  2. Juli√°n Granados del Toro

    Dr. Juan Carlos…buenas noches. Indudablemente a√Īoro esos tiempos de la Teor√≠a Pedag√≥gica, la Filosof√≠a de la Educaci√≥n, la Sociolog√≠a y la Historia de la Educaci√≥n….entre otras asignaturas, m√≥dulos o ejes tem√°ticos…. Actualmente, ante la necesidad de alinearse a modelos curriculares basados en competencias, se busc√≥ la “integraci√≥n conceptual” de dichos campos disciplinares, pero intuyo (no tengo argumentos s√≥lidos) que se ha dejado de “mirar” y analizar con detenimiento a ciertos autores que, en mi √©poca de estudiante y luego durante mi intervenci√≥n docente en el aula, se convert√≠an en un excelente pretexto para entender lo educativo…..Como se dice desde el movimiento de la escuela Nueva o Activa ( a prop√≥sito de Montessori),”no todo lo viejo en educaci√≥n es malo, ni todo lo nuevo es bueno”…..Quiz√° sea necesario “reconstruir” un m√≥dulo optativo donde se puedan abordar con “parsimonia verbal” ( lo dice Freire: “aquello que se encuentra en el punto medio entre la paciencia y la impaciencia”)a los cl√°sicos de la literatura pedag√≥gica. Por supuesto que solo se inscriban los estudiantes que tengan una preocupaci√≥n real por asumir que la pedagog√≠a es un estudio filos√≥fico, te√≥rico, hist√≥rico….de la educaci√≥n. Saludos cordiales

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