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El retorno a las escuelas en Colima

Posted by Juan Carlos Y√°√Īez Velazco

¬ŅCu√°ndo debemos volver a las aulas en Colima? ¬ŅEs tiempo de pensar en eso? ¬ŅYa tendr√≠an que estar trabajando en la vuelta a clases las autoridades del estado y de las instituciones educativas y sanitarias? ¬ŅQu√© opinamos pap√°s y mam√°s? ¬ŅQu√© opinan los maestros?

La petici√≥n del presidente de la Rep√ļblica a los estados que se encontraban en sem√°foro verde para volver a las escuelas ya tiene dos consecuencias. Una, la vacunaci√≥n de los maestros campechanos, decisi√≥n que sembr√≥ otra pol√©mica ante la prioridad que representa el magisterio frente al personal de salud, en este momento todav√≠a escaso de vacunas. La otra consecuencia es que resurgieron las exigencias de las escuelas particulares para abrir, amenazando con hacerlo sin autorizaci√≥n. Veremos qu√© sucede.

En ese contexto, me parecen pertinentes aquellas y otras preguntas sobre el retorno a las clases en Colima. Es evidente que no ser√° en el muy corto plazo, si hoy volvimos al rojo en el sem√°foro del gobierno federal, y faltar√°n varias semanas para recuperarse de esta nueva ola de contagios y muertes provocadas por claras incompetencia gubernamental e irresponsabilidad ciudadana.

Creo que preguntarnos y preguntarle a la Secretaría de Educación en Colima y a las autoridades de las instituciones educativas tiene mucho sentido para evitar que se repitan las decisiones improvisadas, sin fundamentos y tardías, como nos acostumbraron en estos meses desde la SEP.

Las comparaciones son indeseables, dicen, pero en educación son necesarias. Hay que mirarnos contra un estándar, contra una referencia o un modelo, para valorar la condición presente y posibilidades, para diagnosticar. Uruguay es el primer país del continente que retornó a las clases y uno de los primeros en el mundo, con una experiencia muy interesante que la Unesco recogió y puede leerse fácilmente en el mundo internet.

Cuando uno contrasta lo que ellos hicieron y nuestra ruta, las diferencias averg√ľenzan. En M√©xico, las decisiones sobre la pandemia descansan en dos hombres de apellido semejante; no ocurre as√≠ en el pa√≠s conosure√Īo, donde formaron un Grupo Cient√≠fico Asesor Honorario, con 55 personas que trabajan sobre cuatro premisas: progresividad, regulaci√≥n, monitoreo y evidencia, y se mantienen en di√°logo permanente con la academia, el mundo cient√≠fico y, en el terreno educativo, con los actores relevantes, en interlocuci√≥n permanente con el gobierno. Al no ser empleados gubernamentales, las decisiones o propuestas del Grupo Cient√≠fico pueden alejarse de la complacencia con el patr√≥n.

Penoso es leer el ‚Äúprotocolo‚ÄĚ para el retorno a clases que anunci√≥ Esteban Moctezuma en octubre pasado: un listado de lugares comunes en estas fechas. En cambio, en Uruguay dise√Īaron protocolos para escuelas rurales y escuelas urbanas, porque son distintas las condiciones, problem√°ticas y ventajas.

En el regreso uruguayo, definido como voluntario, por etapas y gradual, realizaron un trabajo meticuloso para tomar decisiones con base en evidencias.
No se organizó por niveles educativos; priorizó dimensiones como densidad territorial, vulnerabilidad educativa de los estudiantes y finalización de los ciclos escolares, así como las condiciones sanitarias de las zonas de ubicación y de los centros.

¬ŅEs muy complicado eso? A nivel del pa√≠s, desde la SEP, ser√≠a una tarea complej√≠sima, pero si se hace desde los estados, lo ser√≠a menos. Qu√© implicar√≠a. Muchas actividades. Ejemplifico. Tener el censo de cada una de las escuelas y sus condiciones sanitarias, cosa que, supongo, no ser√° dif√≠cil; informaci√≥n del personal que labora en cada centro para apoyar la desinfecci√≥n permanente de instalaciones, para definir cu√°ntas personas y cu√°nto dinero se necesita.

Clave en una estrategia de retorno seguro y gradual a las escuelas es la movilizaci√≥n que exigir√≠a de familias, estudiantes y maestros. Hoy, sin maestros y estudiantes en las escuelas de Colima, m√°s de 200 mil personas no circulamos diariamente a pie, en auto propio o transporte p√ļblico. Lanzar a las calles de nuevo a 150 o 200 mil personas cada d√≠a tiene riesgos.

¬ŅQu√© hizo el gobierno en Uruguay? Identific√≥ cu√°ntos estudiantes llegan a la escuela caminando, en auto propio o transporte p√ļblico; cu√°ntos maestros viven en la comunidad, cu√°ntos se trasladan cada d√≠a, cu√°ntos viven en la comunidad durante la semana, y as√≠, con estudios de esa naturaleza, con decisiones focalizadas, se volvieron ejemplo.

Una estrategia así para el país es impensable, porque además de exhaustiva, el gobierno insiste en tener sus otros datos y planes. Colima podría hacer una tarea como la descrita en forma parcial, o distinta, pero bien planeada, de tal suerte que inspire confianza a las familias en que pueden volver a las escuelas sin riesgo, otra variable clave.

No est√° cerca el regreso a las aulas en Colima, creo. Pero si no hemos empezado a dise√Īar planes confiables de retorno, perdimos oportunidades y desaprovechamos las lecciones de la experiencia.

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