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Examen al Sistema Educativo Nacional

Posted by Juan Carlos Y√°√Īez Velazco

La suspensión de clases durante un mes, incluidas las dos semanas programadas por Santa y Pascua, podrían ser tiempo crucial para contener la propagación del coronavirus. A las vacaciones del periodo se sumarán diez días que luego, declaró el secretario de Educación, buscarán recuperarse.

El aprovechamiento escolar y los programas de estudio son secundarios frente a la prioridad m√°xima: la salud de ni√Īos y maestros, con sus familias, y toda la ciudadan√≠a, por supuesto. Pero podr√≠a ser un examen dur√≠simo al sistema educativo nacional en la materia de inclusi√≥n de las tecnolog√≠as en los procesos de ense√Īanza y aprendizaje.

Es verdad que la historia de la incorporación de las tecnologías a la escuela no ha sido precisamente exitosa, y que el país hizo inversiones cuantiosas, más o menos derrochadas, peor o mejor invertidas, pero no podríamos decir que los profesores, por ejemplo, son neófitos o ignorantes, no en el caso de Colima, aunque el riesgo de las generalizaciones es alto en un país tan grande y heterogéneo.

Los distintos programas del gobierno federal (Enciclomedia, Habilidades Digitales para Todos, computadoras personales y tabletas para cada estudiante, entre otros) han sembrado de equipos, de proyectos e ideas en las escuelas; tambi√©n han provocado desaliento, frustraci√≥n, enojo. Han sido ejemplo de buenas intenciones y malos resultados. ¬ŅPero, qu√© dejaron como aprendizajes en escuelas y maestros? Me parece una pregunta pertinente.

Es buen momento para que la Secretar√≠a de Educaci√≥n P√ļblica desarrolle un programa que monitoree qu√© aprendieron los maestros durante las d√©cadas pasadas, qu√© utilidad tienen los cursos, talleres, certificaciones, los equipos donados; y c√≥mo y en d√≥nde los alumnos podr√°n seguir estudiando con sus maestros a trav√©s de las plataformas conocidas.

El balance global tendrá claroscuros. México no construyó un sistema educativo aprovechando las ventajas de la virtualidad, la enorme expansión de los teléfonos celulares y la televisión de paga, o la propia estructura comunicacional del Estado (radio, televisión) para que, por esas vías, exista una propuesta pedagógica interesante, dinámica y potente. Un canal educativo con programación abierta, por ejemplo, para chicos de preescolar y primaria, para los maestros, que podrían aprender en programas inteligentes y bien producidos, con los técnicos y creativos mexicanos que suelen ser de lo mejor en el mundo.

El peor uso de los exámenes es solo para calificar estudiantes. Pero hoy, creo que este examen de cuánto avanzó el país en materia de uso de la tecnología educativa podría convertirse en un punto y aparte para construir con sentido. Por supuesto, la tecnología nunca funcionará en la escuela sin pedagogía.

Es buen momento, creo, para darle una dimensi√≥n in√©dita a la escuela mexicana, nueva y vieja, una que de verdad nos suba al avi√≥n del siglo XXI. Una que recoja aprendizajes, diagnostiqu√© y dise√Īe los proyectos para posibilitarlo.

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